白泉高中 学校校本培训活动设计

学校校本培训活动记载

附件：

《让教学纯粹，让目标落地》

  宇宙没有边际，时间没有尽头。当理性不能解读，感性无法触碰的时候，我们自己是不是到了该思考的时候。

一、怎样上课

乌鸦往东飞，遇到鸽子。都停在一颗树上休息，鸽子见乌鸦飞得很辛苦，关心地问：您要去哪里？乌鸦忿忿答：其实我不想离开，可是这个地方的居民都嫌弃我的叫声不好……鸽子好心地说：别费力了，如果你改变不了你的声音，飞到哪都不会受欢迎的……

做事也是如此：改目标，不如改方式，改环境，不如改自己。

人是活在比较中的。三年一度的职称聘任让老师们很受伤，一年一度的评优评先进让老师们很揪心，许多时候我们抱怨也愤怒。于是我们自以为有了理由懈怠工作，有了理由让自己变得有棱有角，自以为这样世界就会出现翻天覆地的变化。一切一切的惶惑和游离都会令人日渐疲惫，进而让工作变成一种负累。却不知世俗的评判标准，未必真的能评价一个人的真正质量。人世的喧哗和浮华，不让自己与之对峙。改变我们的心态，亦让教学变得纯粹。

二、为谁上课

乌拉是欧洲一个水上旅游小镇，最大的特色就是各式各样的桥，都是几十年甚至是几百年前建造的。但没有一座桥让人感到年久失修、岌岌可危之状态。人走在桥上，船行在桥下，不必担心桥会坍塌。大桥小桥，在最显眼的地方，都刻着这座桥设计者的名字、施工单位的名称，还有所有施工者的名字，不是为了让他们多有成就感，而是在增加他们的责任感——当桥有质量的时候为了追究责任，一种永远也推卸不掉的责任！更是让他们在建造桥的时候，倾尽其所有智慧，力求尽善尽美地把桥的质量和安全放在首位，做好每一个细节，不让桥在建成之后有“后顾之忧”。所以，乌拉镇的桥，每一座都倾注了建设者的心血和智慧，每一座都是有担当的桥。

桥，要有担当；课呢，作为教师的我们该怎么担当自己所上的课？

最近这段时间参加了许多培训，也听了许多名师、同行的课，想得更多的是我们的课为谁上？要上给谁听？记得有一次听一位老师上公开课，隔几天后又参加一个培训，还是听那位老师上公开课，居然是一模一样的课，连导入都一样。那是一位教高三的老师，困惑的是听课的我们——是不是一位老师一辈子只上好一节课就好，然后放之四海而皆用。对于任何一位老师而言，一段时间上一节高质高量的公开课、优质课，应该不是难事，难的是上好每节课，难的是在没人听课、没人监督的前提下，依然能把每节课都当成公开课来上。无论课的形式怎样变化，想来都应该是上给学生听的，而不仅仅是展示。

三、上什么课

一个人有一天想往墙上挂一幅画，就马上找来锤子和钉子，当他把钉子钉进墙后，却发现这个钉子根本挂不住那幅画。怎么办呢？想了一会儿，觉得只能往墙上楔一个小木楔子，然后再钉钉子。接着他去找木头，找到木头发现太大，又去找斧子，发现对付木头又不顺手，又去找锯子，锯子有了，又发现锯条断了，又去找锯条。这样一件一件东西找下来，等到他把所有的东西都凑齐了，他已经不知道要干什么了。他早已忘记了那幅画了。

   在平常的教学工作中，我们看学科指导意见、研究教学大纲、做大量试题。却常常忘记思想政治课所承载着的育人功能，忘记了唤醒自己的灵魂也同时去塑造学生的灵魂。如在《征税与纳税》一课，许多教学设计都是先让学生们看视频，展示税跟我们生活息息相关，似乎不纳税具体到每个人就会活不下去。理论与现实远远地拉开，触不到学生的心理更上升不到情感的高度。如果我们换一个角度，先让学生明白：你是未来的纳税人，你是这个国家的主人，这个国家有你一份。增强学生们的权利意识，是不是也能更好地唤醒他们的义务意识。别把政治课上成说教课，让课变得有深度，更为重要的是去触及学生的灵魂。

借用白岩松说的话我们是用嘴活看的，也同样活在学生们的嘴里。不管我们选择当一个怎样的老师，都应该有共同的普世价值需要坚守——那就是摆正心态为学生上有思想的政治课。