白泉高中 学校校本培训活动设计
本次培训 活动主题 |
氯气的制取和性质 |
培训活动 时 间 |
2019年9月26日 第6、9节课 |
本次培训活动 主 持 人 |
范小敏 |
培训活动 地 点 |
高一(1)、二楼会议室 |
一、开展本次培训活动的目的: 本单元比较抽象,学生在学习过程中存在一定的难度。所以根据学生情况制定出更好的教学方法和内容。集体备课,统一出试题,再根据本章节的重难点提出更好的教学建议。确保学生能更好的学习好化学。 |
二、培训活动的主要内容: 范小敏老师从学考要求的对该章节继续总结和分析。并列出了选择题部分的必考知识点和考试题型,列出具体的内容,对重难点梳理。 其他老师老师从学科指导意见的角度分析本章节的的基本要求和考点难度。针对我校学生的实际情况,决定舍弃一些比较难的题型。重点放在易得分题的复习上,确保这些题的得分率。 全组教师针对目前化学课堂教学中存在的情况、以及学生在7选3科目冲击下的学习的状态等谈了自己的想法。就如何提高课堂教学效率、有效安排课时及教学进度、难度的把握等进行深度交流。 |
三、培训活动的采用形式: 本次培训活动主要采用授课和主题交流、研讨的形式。 |
四、培训基本过程: 1、 确定课题,范小敏老师先设计教案,交由组内审议修改。 2、 第六节课邢寰宇在高一(1)班试讲,备课组成员听课,课后评论,根据课堂实际提出修改意见。 3、 第九节课全体听课、评课 4、 整理教案,总结反思 |
学校校本培训活动记载
培训日期 |
2019年25月18日第6、9节课 |
培训地点 |
B楼二楼理综办公室 |
培训课时 |
2课时 |
应到人数 |
8 |
实 到 人 数 |
8 |
主讲(持)教师 |
范小敏 |
性别 |
女 |
职称 |
中一 |
任 职 单 位 |
本校 |
签到:詹有民、包燕君、邢寰宇、范小敏、韩峰、蒋吉波、、王学智、周世明、刘明兰、滕加莊 |
一、本次培训活动设计执行情况: |
本次培训在活动组织设计上采用主题授课的方式,通过集体学习、交流、分享经验,提升了组内的教研气氛。通过学习、研讨学考历年真题,为下一步的教学工作明确了方向。组内群策群力,为化学组的课程建设和未来发展提供思路。 |
二、参训教师对本次培训活动总体的反映: |
参训教师对本次培训活动积极配合,总体反映良好。通过这样的研讨,理清了教学思路,统一了方向,对新教改下的教学理念有了新的认识,让大家受益匪浅。 |
二、您认为本次培训活动的成功之处和存在的不足: |
本次培训活动组织的非常成功,希望以后有更多的机会组织这样的组内研讨、和教学交流,并能邀请有经验的专家来传经授道,指导教学或外出学习、聆听。 |
三、培训作业题目: |
制定具体学考计划时间表 |
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注:《研训活动设计》与《研训活动记载》是一个整体,必须以详实的支撑材料为依托
引入: 第一次教学教学思路: 会考考纲要求→考题再现→核心知识归纳→巩固练习 核心知识如下: 知识点氯气的工业制法复习
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通电 |
1、 工业上制取氯气:电解饱和食盐水
反应原理: 2NaCl + 2H2O === H2 + Cl2 + 2NaOH
2、 实验室制取氯气
(1)原料:浓盐酸、二氧化锰
(2)反应原理:
MnO2 + 4HCl(浓) === MnCl2 + Cl2 + 2H2O
(3)发生装置:固 + 液 气 (注意装置和制氧气、氢气装置的区别)
(4)收集方法:向上排空气法、排饱和食盐水法
(5)干燥:浓硫酸
(6)除杂: 饱和食盐水 (吸收HCl)
(7)尾气处理:浓的NaOH溶液
检验Cl2的方法:湿润的淀粉碘化钾试纸,试纸变蓝证明是氯气。
二 氯气的性质
1 氯气的物理性质:
3 氯气与非金属反应
4 氯气与碱的反应
5 氯气与水的反应
Cl2+H2O HCl+HClO
这是一个可逆反应。
次氯酸性质
(1)强氧化性
所以可以用来做杀菌消毒剂,也可以用做漂白剂。
(2)弱酸性 酸性比碳酸还弱
Ca(ClO)2+CO2+H2O===CaCO3↓+2HClO (漂白粉漂白原理)
Ca(ClO)2+2HCl===CaCl2+2HClO
(3)不稳定性
氯水成分:
三 、溴、碘的提取
第二次教学教学思路:以毛纺厂氯气泄露为情景,设计如下七个问题:
问题一:从以上资料中你可以得到氯气的哪些性质?
问题二:工业上氯气一般贮存在钢瓶中,请问氯气与铁能反应吗?为什么能贮存在钢瓶中?
问题三:氯气在毛纺厂中起到了什么作用?
问题四:资料中用石灰来治理泄露的氯气的原理是什么?请写出相关反应方程式。
问题五:工业上如何制取氯气?
问题六:实验室如何制备氯气。
问题七:如何鉴别标签丢失的KBr、NaCl、KI三种试剂?
将知识点容纳在内,学生通过思考、讨论、回忆观看实验等方前后两次不同的教学设计后者的优点如下:
1、 以情景导入更加贴近学生的生活,激发学生思维处于活跃状态
2、 以问题导入代替考题导入,对学生思维拓宽有帮助。
3、 以现场演示实验给学生来复习氯、溴、碘单质的色、味、态代替阅读课本更具直观性。
式对这节内容进行复习。