白泉高中物理组校本培训活动设计

本次培训 活动主题	《功》新课优秀案例研究
培训活动 时    间	2020/06/03 15:00-16:25	本次培训活动 主 持 人	蓝树团
培训活动 地    点	C楼物理组办公室
一、开展本次培训活动的目的： 本节内容，能够对教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。能应用学生目前所具备的知识解决实际问题。当场演示实验，让学生通过比较、分析，发现本课的内容实际上没有那么难理解，从而增强学生学习物理的兴趣。
二、培训活动的主要内容： 1.  本次培训以听课，交流研讨为主，韩武杰、金盛军两位老师开设了公开课，分享了自己的教学方法和经验 2.  进行讨论汇总，总结各种典型的问题，提出对应的解决措施。
三、培训活动的采用形式：   听课，评课，交流，研讨
四、培训基本过程： 1、以《功》新课教学内容为主题进行研讨。 2、听课后探讨。 3、总结与反思，找出更适合提高学生有效学习物理的教学方法。

物理组校本培训活动记载

培训日期	2020/06/03 15:00-16:25	培训地点		C楼物理组办公室
培训课时	2课时	应到人数		6	实 到 人 数	6
主讲（持）教师	蓝树团	性别	男	职称	中一	任 职 单 位	白泉高中
签到：金盛军、蓝树团、周跃斌、余春平、韩武杰、吴春芳
一、本次培训活动设计执行情况：
物理课堂活动以师生互动为基础，注重师生互动，注重以学生为本，尽其所能提升学生的学习兴趣。教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。同时也注重了物理的规范用语，保持了应有的科学性和严谨性，让学生能把理论知识和生活实践结合起来，实现课程标准的目标
二、参训教师对本次培训活动总体的反映：
教师准备很充分，教师讲解的太多，应该让学生自己去研究思考，老师点拨帮助，引导学生深入思考。增强对学生的物理思维的培养，多关注物理在学生们生活中的应用。面向全体学生，因材施教，课堂气氛很热烈。通过教师讲授、学生合作、师生互动，将功的含义、如何判断力是否做功、功的计算等比较抽象的问题与实际生活相联系，构思巧妙、严谨合理，听课教师可以观察到学生思维比较活跃，期间也不断闪现精彩发言。
二、您认为本次培训活动的成功之处和存在的不足：
教学重难点处理比较恰当。“如何判断力是否做功和功的计算”是本节课的重点。为了突出重点，教师通过多媒体将生活中的实例引入课堂，让学生在不知不觉的活动中理解力做功的两个必要因素和三种不做功的情况，从能够熟练掌握判断力是否做功的方法。 对功的计算和应用设计还可以增加有提高层次的题型。还可以运用电教手段将抽象的物理知识变为具体动态的视觉画图，激发学生的学习兴趣。
三、培训作业题目：
组内老师在培训后适时调整教学方法，控制好教学难度，精选课后练习

附件1、

7.2功 教案

一、教学目标

➢  初步认识做功与能量变化的关系；

➢  理解功的概念，知道做功的两个要素；

➢  明确功是标量知道W=FLcos 的适用范围；

➢  理解正负功的含义；

➢  初步理解化变力为恒力，处理变力做功的思想方法。

教具准备

投影仪、多媒体课件

二、教学过程

（一）新课引入

师：同学们上节课我们已经对能量的概念进行了学习，哪请同学们列举日常生活中能量有哪些？

生：（1）动能：物体由于运动而具有的能量；

（2）重力势能：物体由于被举高而具有的能量；

（3）弹性势能：物体由于被挤压或拉伸而具有的能量；

师：也即是说相互作用的物体凭借其位置而具有的能量

（二）新课教学

师：如果一个物体在力的作用下能量发生了变化，物理学上就说这个力对物体做了功。

＊结论：做功改变了物体的能量

（一）功

1.初中：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，这个力的作用就显示出成效，力学里就说这个力做了功。

2.高中：如果一个物体受到力的作用并且在力的方向上发生了位移，物理学上就说这个力对物体做了功。

＊功是能量流通的管道

（二）做功的条件

师：我们知道功是力在力的方向上发生的位移与之的乘积，那么请同学们观看这3幅图试判断做功情况。

师：同学们你们得出做功需要什么条件呢？

生：力  力的方向上有位移

（三）功的计算

师：请同学们分析 的各物理

生：F：作用在物体上的力

L：物体的对地位移

：力F与位移l间的夹角

单位：N.m或J  标量

1J=1N.m

师：同学们总结一下功的计算公式在什么情况下可以用

生：F是恒力  只适用于恒力做功的条件

师：很好物体的做功计算公式是 适用恒力做功是标量，那我们来做4道题。

1．如图所示，利用斜面从货车上卸货，每包货物的质量m＝20 kg，斜面倾角α＝37°，斜面的长度l＝0.5 m，货物与斜面间的动摩擦因数μ＝0.2，求货物从斜面顶端滑到底端的过程中受到的各个力所做的功以及合力做的功。(取g＝10 m/s²)

【答案】：W₁＝60 J，W₂＝0，W₃＝－16 J ，W＝44 J

【解析】：对物体进行受力分析如下图所示：

重力G对货物做正功，则：

W₁＝mglsin 37°＝20×10×0.5×0.6 J＝60 J

支持力F_N对货物不做功，则：

W₂＝0

摩擦力F_f对货物做负功，则：

W₃＝(μmgcos 37°)lcos 180°＝－0.2×20×10×0.8×0.5 J＝－16 J

合力做的总功为：

W＝W₁＋W₂＋W₃＝(60＋0－16) J＝44 J

也可以先计算合力再求功，则合力做的功

W＝F_合l＝(mgsin 37°－μmgcos 37°)l＝(20×10×0.6－0.2×20×10×0.8)×0.5 J＝44 J。

2．质量为 2kg的物体静置于水平地面上，现对物体施以水平方向的恒定拉力，2s末时撤去拉力，物体运动的 图象如题图所示，求：滑动摩擦力在6s内做的功。

【答案】：-24J

【解析】：减速过程的加速度大小为：

根据牛顿第二定律，有：f=ma₂=2×1N=2N

v-t图象的面积表示位移大小，故：S= ×6×4=12 m

滑动摩擦力在6s内做的功：W=-fS=-2×12=-24 J

3．一质量2kg的物块放于水平面。在与水平面成37^o斜向上的拉力10N作用下，从静止开始向右运动5m的距离,物块与水平面间的动摩擦因数0.2，  求：

（1）拉力对物块所做的功

（2）摩擦力对物块所做的功

【答案】：（1）40J；（2）-14J

【解析】：（1）拉力对物块所做的功为：

（2）对物块 ，又

解得

         

摩擦力对物块所做的功为：

4.人在A点拉着绳通过一定滑轮吊起质量为m＝50 kg的物体，如图所示，开始时绳与水平方向的夹角为60°.当人匀速提起物体由A点沿水平方向运动l＝2 m而到达B点时，绳与水平方向成30°角．则人对绳的拉力做了多少功？

【答案】：730J
【解析】：人对绳的拉力做的功与绳对物体的拉力做的功是相同的，而由于匀速提升物体，故物体处于平衡状态，可知绳上拉力F＝mg而物体上升的高度等于滑轮右侧绳子的伸长量Δl，设定滑轮的高度为h，由几何关系易得：

h(cot 30°－cot 60°)＝l                                            

Δl＝－                                            

解得Δl＝1.46 m                                                    

人对绳子做的功

W＝mgΔl＝500×1.46 J＝730 J。

师：公式 中 角会变化的导致W会变化，我们一起分析当 变化时，W的变化趋势。

1.当          正功

2.当        负功

3.当              不做功

（三）功的正负

师：请同学们思考功是矢量还是标量？功的正负反映什么物理意义？

生：正功：力的效果是促进物体的运动，是动力；

负功：力的效果是阻碍物体的运动，是阻力；

能量度量：功的正负既不描述方向，也不表示大小，做的过程就是能量转化的过程

（四）功的计算方法

➢      先求各力的功，再代数相加

➢      先求合力，再求合力做的功

（五）课后小结

1.做功的条件

2.功的计算

3.功是标量

4.总功

附件2、 7.2功

韩武杰

【学习目标】

1.知道做功的两个必要因素及功的表达式 ，并能熟练应用

2.掌握求解特殊变力做功的思路和方法，及求解合力做过的两种思路和方法

　　3.初步体会力做功与能量变化之间的关系“如果物体在力的作用下能量发生了变化，这个力一定对物体做了功”

【学习重难点】

1.重点：功的表达式 的理解和熟练应用，及合力的功的求法。

2.难点：正、负功的物理意义及特殊变力做功的求解方法。

【学习方法】

自主学习、合作交流、讲授法、练习法等。

【课时安排】  1课时

【学习过程】                                

一、导入新课：

人们在研究能量的转化时注意到力与力的方向上位移的乘积具有特殊的意义，其与能量的转化密切相关，并将其定义为功。同时也普遍认识到“如果物体在力的作用下能量发生了变化，这个力一定对物体做了功”。

二、多媒体展示问题，学生带着问题学习教材，交流讨论。

1.简述做功的两个必要因素、并写出功的定义及其定义式。

2.简述正功和负功的物理意义

3.简述求解合力做功的思路和方法

三、师生互动参与上述问题的学习与讨论

1.学生互动学习交流发言。

2.教师指导、帮助学生进一步学习总结（结合课件展示）。

（1）初识做功与能量变化的关系

         如果物体在力的作用下能量发生了变化，这个力一定对物体做了功，即做功实现了能量的转化。

         教材图例，甲乙丙。

（2）再认识功

1）定义：力与力的方向上位移的乘积称功，用符号W表示

2）定义式： ，

其中F是恒力的大小、l是位移的大小、θ是力的方向与位移方向的夹角

当 时，cosθ＝0， W ＝0。

当 时，cosθ = 1， 。

当 时，cosθ =–1， 。

3）国际单位：焦耳，符号J  ，1 J＝1 N×1 m＝1 N·m

4）功是标量、功是过程量

（3）正功和负功

   1）正、负功的来处，从数学表达式 来看，是因θ值引起的。

当 时，cosθ＝0， W ＝0。这表示力F⊥l，力 F 不做功。

当 时，cosθ > 0， W > 0。这表示力 F 对物体做正功。

当 时，cosθ < 0， W < 0。这表示力 F 对物体做负功。

（某力对物体做负功，常常表述为物体克服该力做了功）

2）正、负功的意义

  力对物体做正功时，表示力对物体的运动起到促进作用；力对物体做正功时，表示力对物体的运动起到阻碍作用。显然功的正、负并不表示做功的多少！更不是表示功的方向，功是标量没有方向。

    （4）求解合力做功的思路方法

        1）先求合力再求合力的功

    2）先求各个力的功，然后代数求和得合力的功（应用更多一些）

四、随堂练习：

例1:（教材例题）一个质量 m＝150 kg 的雪橇，受到与水平方向成θ＝37°角斜向上方的拉力F＝500 N， 在水平地面上移动的 距离 l＝5 m（图7.2-7）。 雪橇与地面间的滑动摩擦力F阻＝100 N。 求力对雪橇所做的总功。  

例2：下图表示物体在力F的作用下在水平面上发生了一段位移x，分别计算这三种情形下力F对物体做的功。设这三种情形下力和位移的大小都相同：F＝10 N，x＝2 m。角θ的大小如图所示。

例3：用起重机把重量为2.0×10⁴ N的物体匀速地提高了5 m，钢绳的拉力做了多少功？ 重力做了多少功？物体克服重力做了多少功？这些力所做的总功是多少？

五、学习目标的自我评价和学习小结

做功与能量的变化密切相关，做功实现了能量的转化。功的数学表达式 ，应用公式某个力做功时，关注该力和该位移，与物体的运动状态，和其它力无关。求解物体的合力做的功时，可以先求合力再求合力的功，也可以先求各个力的功，然后代数求和得合力的功。

培训反思

教师准备很充分，教师讲解的太多，应该让学生自己去研究思考，老师点拨帮助，引导学生深入思考。增强对学生的物理思维的培养，多关注物理在学生们生活中的应用。

教学重难点处理比较恰当。“如何判断力是否做功和功的计算”是本节课的重点。为了突出重点，教师通过多媒体将生活中的实例引入课堂，让学生在不知不觉的活动中理解力做功的两个必要因素和三种不做功的情况，从能够熟练掌握判断力是否做功的方法。

对功的计算和应用设计还可以增加有提高层次的题型。还可以运用电教手段将抽象的物理知识变为具体动态的视觉画图，激发学生的学习兴趣。

在研修学习的同时，改进教学方法，深挖考纲考点，提高课堂效率。