白泉高级中学 学校校本培训活动设计
本次培训 活动主题 |
《辛亥革命》新型教学设计 |
培训活动 时 间 |
2020年6月4日 15：00---16：25 |
本次培训活动 主 持 人 |
汤静波 |
培训活动 地 点 |
历史组办公室 |
一、开展本次培训活动的目的： 2020年3月27日，杭州市教育局发布消息：根据教育部的统一部署，我省普通高中将于2020年秋季学期开始实施新课程、使用新教材。 本次培训主要讨论了《辛亥革命》这一课的教材有什么变化，为以后的教学做好准备。 |
二、培训活动的主要内容： 本次培训活动主要内容：根据教育部印发《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》，浙江省于2020年秋季学期开始实施新课程、使用新教材，新课程在科目、课时、学分学时、考核等方面都有了新的变化，新教材在《辛亥革命》课程内容安排、教学计划等都与以前有了很大差异。 |
三、培训活动的采用形式： 本次培训活动主要采用信息采集、交流研讨的形式进行开展。 |
四、培训基本过程： 1、从各方面采集关于新课改、新教材的信息 2、集体讨论在新课改、新教材下如何就《辛亥革命》这课内容进行有效教学。 3、总结与反思。 每位教师谈谈本次培训的收获和心得，能取长补短，以提高今后的教学能力，以促进教师的专业化成长。 |
学校校本培训活动记载
培训日期 |
2020/06/04 3：00—16：25 |
培训地点 |
历史组办公室 |
培训课时 |
2课时 |
应到人数 |
5 |
实 到 人 数 |
5 |
主讲教师 |
朱娜君 |
性别 |
女 |
职称 |
一级 |
任职单位 |
本校 |
签到：汪强波、陈 妙、郑优芬、郁剑芬、汤静波 |
一、本次培训活动设计执行情况： |
本次培训在活动组织设计上采用了信息采集、交流讨论的方式，对2020年的新课改、历史新教材有了一个大概的了解。各位教师也对此谈了自己所了解的信息，也讨论了在新课改、新教材背景下如何就《辛亥革命》进行有效教学，也有利于帮助教师在以后能更好地研究教材、理解教材、激活教材，确定教学重难点，打开思路，真正实现同伴互助。同时也能发挥学生的地位，提高教师的教学能力，促进教师的专业化成长。让教师能紧跟时代的步伐。 |
二、参训教师对本次培训活动总体的反映： |
本次培训活动简单了解了新课改的新变化，历史新教材的新变化，也展现了各位老师对新教材中《辛亥革命》一课教学的理解和把握，同时也展示了教师对新课改新教材的独特见解。在交流研讨过程中，取长补短，利于更快更好地适应课程教材的改革。 |
二、您认为本次培训活动的成功之处和存在的不足： |
本人认为本次培训活动组织的非常成功，每位教师能积极参加，各抒己见，有很大收获。希望以后能收集更多更有价值的信息，在以后的教学中能做的更加扎实，更加有效，更加实用！ |
三、培训作业题目： |
反思总结：新课改新教材背景下如何就《辛亥革命》进行有效教学 |
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附件1：
《辛亥革命》教学设计
一．设计理念：
《2019年高校统一考试大纲说明》中明确提出历史学科要考查学科素养和学习潜力，同时注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题分析问题解决问题的能力。
故本设计以唯物史观作为核心理论，时空观念作为核心思维，史料实证作为核心方法，实行问题导向结合学生合作探究的教学模式，调动学生课堂参与感，让学生在参与中运用，理解，解释历史，并形成正确的价值观，同时提升学生的历史核心素养。
二．课程标准：
简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
三．教学重点：如何正确评价辛亥革命，以培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，科学地看待和评价辛亥革命。
教学难点： 如何正确理解辛亥革命爆发的偶然性与必然性。
四.学情分析：
关于辛亥革命的具体史实，学生初中时已经学过，但是辛亥革命爆发的背景主要过程及意义等，学生并不真正理解，对历史现象的认识还没有上升到一定高度和深度，分析探究问题的能力有待提升。
教学方法：情境教学，史料分析，合作探究，表格图示法。
五. 教材地位：
辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位：
从中国人民抗争的角度来讲，辛亥革命是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从社会转型和近代化的角度来看，辛亥革命是中国近代化进程中显著的里程碑，同时也是二十世纪中国的第一次巨变。
六：教学过程：
1.情景导入，设疑激趣；2.置身其中，纵览辛亥；3.驻足思索，探究辛亥； 4.辛亥精神，激励后世；5练习拓展，巩固提升。
1. 情景导入,设疑激趣
展示幻灯片，比较太平天国运动和辛亥革命，诱导学生产生疑问：太平天国几十万人14年没有完成的事业为什么辛亥革命几千人几个月就能完成呢？它怎么有这么大能量呢？来龙去脉是什么呢?
设计意图：让学过的知识太平天国运动和新知识辛亥革命去对比，创设探究学习情境，激发兴趣，引入课题。
2. 置身其中，纵览辛亥
强调辛亥革命的概念和知识结构框架。
设计意图：检查督促学生的预习情况，同时让大家对事件的来龙去脉有一个整体的了解，为重难点探究打下坚实的基础。
3. 驻足思索，探究辛亥
探究一：革命之源—九州风雷动天地
阅读材料，探究：辛亥革命具有一定的突发武装起义性质，那么如果没有这些谣言辛亥革命还会爆发吗？设计表格，阅读材料，归纳总结。
现象 |
巨变 |
新生 |
推动着辛亥革命的到来和近代社会的转型 |
社会现状 |
半殖半封形成 |
民族资本主义经济初步发展 |
清末改革 |
从中体西用到全面改革 |
培植了现代化动力 |
士绅和近代知识分子 |
从宣传立宪到支持革命 |
有一定的群众基础 |
同盟会的建立 |
从分散的革命团体到革命政党 |
中流砥柱领导革命 |
黄花岗 |
从思想传播到武装斗争 |
中华民族的责任意识和家国意识空前增强 |
设计意图：本设计选取与教材相关的史料，培养学生阅读史料分析史料得出结论和形成历史认知的方法和能力。同时通过问题探究模式正确理解辛亥革命的背景。
探究二：革命之路——惊天动地谱春秋
一组关于武昌起义的数字
8小时——打响第一枪到占领湖广总督署
41天 ——武汉三镇保卫战坚持41天，迎来全国十余个省区的独立。
80天 ——武昌首义到中华民国建立
123天——起义爆发到清帝退位
44天——孙中山担任临时大总统时间
问题：在这组数据中，你能看出什么？
预设回答：发展迅速，顺应潮流，留有遗憾
设计意图：了解辛亥革命的过程，同时增加学生学习历史的趣味性，也抛砖引玉，给学生提供一种提炼历史知识，总结历史发展规律的方法和途径。
探究三：革命之花——有花无果恨悠悠
阅读教材《中华民国临时约法》的内容，揣摩此时孙中山和袁世凯的心理，分析中华民国与封建王朝对比的进步性，并进一步探析这部宪法能挽救共和吗？
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中华民国 |
封建王朝 |
主权 |
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皇帝 |
民权 |
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无 |
政治体制 |
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君主专制 |
内阁 |
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为皇帝服务 |
性质 |
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封建专制 |
设计意图：把具有明显差异矛盾对立的事件放在一起，通过分析对比辨析等，能够更加清楚地更加深刻地认识和理解历史真相。
探究四.革命之评——辛亥伟业耀千秋
探究问题：假如你是这场革命的亲历者：一位热血资产阶级革命人士 ,一位面向
土地农民一位遭受打击的维新人士,见证革命的西方列强
要求：请同学们结成讨论小组，每位同学任选一角色来谈“你”身边的变化和感受，注意小组内的成员角色不要重复，发言要有史实依据。
通过讨论，从近代化史观角度评价辛亥革命。（出示材料，设计表格）
辛亥革命 |
政治 |
经济 |
思想文化 |
社会生活 |
功绩 |
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局限性 |
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设计意图： 培养学生在评价历史事件时学会一分为二的看问题，以及论从史出，史论结合的思想，逐步提高史料实证素养，促进学生自主学习，全面发展。
4.辛亥精神，激励后世
朗诵革命志士家书和孙中山先生名言，归纳总结辛亥革命彰显的时代精神。
方声洞《禀父书》 教师示范朗诵
但望大人以国事为心，勿伤儿之死则幸甚矣!夫男儿在世，不能建功立业，以强祖国，使同胞享幸福，虽奋斗而死亦大乐也，且为祖国而死，亦义所应尔也。儿刻已廿有六岁矣，对于家庭本有应尽之责任，只以国家不能保，则身家亦不能保。即以身家计，亦不能不死中求生也。儿今日极力驱满，尽国家之责任者，亦即所以保卫身家也。他日革命成功，我家之人皆中新国民，而子孙万世亦可以长保无虞，则儿虽死亦瞑目于地下矣。惟从此以往，一切家事均不能为大人分忧，甚为抱憾。幸有涛兄及诸孙在，则儿或可稍安于地下也。
《我此番赴死》——秋瑾 学生朗诵
我此番赴死，是为革命，中国妇女还没有为革命流过血，当从我秋瑾始纵使世人并不尽知革命为何，竟让我狠心抛家弃子。我此番赴死，正为回答革命所谓何事，革命是为给天下人造一个风雨不侵的家，给孩子一个温和宁静的世界，纵使这些被奴役久了的人们早已麻木，不知宁静温和为何物。我此番赴死，是为革命，死并非不足惧，亦并非不足惜，但牺牲之快、之烈，牺牲之价值，竟让我在这一刻自心底喜极而泣。
缅怀先驱，振兴中华 师生齐读
世界潮流，浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡
夫以四百兆苍生之众，数万里土地之饶，固可发奋为雄，无敌于天下。
本互助博爱之精神，谋团体永久之巩固。
吾志所向，一往无前；百折不挠，愈挫愈奋.
革命尚未成功，同志仍须努力.
自强不息，振兴中华；自强不息，振兴中华；自强不息，振兴中华！
辛亥革命彰显的时代精神
所谓辛亥精神，是反对专制，建立共和，争取人民民主的精神，为救国救民而舍生取义的英雄主义精神；从传统爱国思想转化而来的近代爱国主义精神，把爱国情怀与推翻清朝统治的行动统一起来；对天下苍生焕发的“民主自由平等博爱的仁爱情怀。
辛亥革命已成过去振兴中华之路仍然在继续！惟愿诸君将振兴中华之责任，置之于自身之肩上!凝聚不可抗拒的中国力量，实现伟大的中国梦！
设计意图：辛亥精神，是本节课的灵魂，通过学习，使学生感受革命志士的爱国情怀，激发学生的爱国热情和时代责任感。
5.练习拓展，巩固提升
设计意图：通过链接高考模拟试题，及时巩固重难点，查漏补缺。
七.反思与困惑
设计亮点：
授课过程中，始终通过创设探究问题来贯穿辛亥革命的背景、过程、 评价，培养了学生思辨能力和全方位多角度的分析问题的能力，提升了学生的历史核心素养。
困惑：
对于教材的整体把握和整合能力有待提高；如何处理高一学生知识面及视野薄弱与本课内容繁多、理论性强的关系？
“教无定法，贵在得法”，在以后的教学工作中，我会积极实践新的教育教学方式，争取运用科学的合理的教学方法给中学历史课堂注入新鲜的血液，使我们的课堂教学充满活力，使每个孩子都能得到全面的提升。
板书设计
一.革命之源—九州风雷动天地
二.革命之路—惊天动地谱春秋
三.革命之花—有花无果恨悠悠
四.革命之评—辛亥伟业耀千秋
附件2：
组内各位老师讨论交流
