白泉高级中学 学校校本培训活动设计

学校校本培训活动记载

附件1：《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》

2018年，教育部印发《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》。《意见》指出，统筹考虑新课程新教材实施和高考综合改革等多维改革推进的复杂性，为保障普通高中学校正常教学秩序，按照实事求是、积极稳妥、分步实施、自主申请的原则，从2019年秋季学期起，全国各省（区、市）分步实施新课程、使用新教材。

根据教育部的统一部署，浙江省普通高中将于2020年秋季学期开始实施新课程、使用新教材。

舟山市教育局根据《浙江省教育厅办公室关于做好普通高中新教材选用工作的通知》（浙教办教材〔2020〕4号）要求，依据规定程序，选定了舟山市普通高中新教材使用版本。现将选用结果公示如下：

一、为何要实施新课改、新教材

为何从2020年秋季学期高一年级开始才实施新课程、使用新教材？

一是尽量减轻多项改革交替叠加对学校教学秩序的影响。

不同时间实施新课程新教材，面临的高考与课程教材组合的模式复杂程度不同。若2019年实施新课程新教材，不同的教学管理模式并存将会对普通高中教学组织管理带来较大困难和挑战。因此，从2020年起实施新课程新教材更具操作性。

二是保证学科教师培训工作的质量。

根据教育部部署，要在使用新课程新教材当年8月底前完成高一年级各学科教师培训工作，次年秋季开学前完成高二、高三年级各学科教师培训工作。

若选择在2019年实施新课程新教材，必须于2019年8月底完成高一年级新教材教师培训，培训涉及很多名高中教师。目前新教材还在编写过程中，若新教材发布时间较晚则有可能出现由于时间紧迫对社会的宣传引导不到位，教师培训不充分实效性不强等问题，影响教师课程执行力和教育教学质量。

三是为了确保课程标准与教材配套实施、课程教学与考试命题内在一致，有序衔接课程、教学与考试改革。

尽管2020年高一年级才开始使用新教材，但省教育厅明确要求，2018级、2019级课程实施中应将高中课程教学改革新理念融入其中，突出学科核心素养，关注学生个体差异和学习过程，正确处理“教、考、招”的关系，实现课程教学与考试评价改革有机衔接、平稳过渡。

二、高中新课程“新”

1科目变化：外语语种增加，体育与健康必修

高中新课程方案提出，基本保留原有学习科目，普通高中开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、技术（含信息技术和通用技术）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康科目和综合实践活动等13门国家课程，以及校本课程。 调整外语规划语种，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。学校自主选择第一外语语种，鼓励学校创造条件开设第二外语。 技术包括信息技术和通用技术。 艺术可与音乐、美术两科相互替代，具体开设科目由学校自行确定。 体育与健康的必修内容，必须在高中三学年持续开设。 综合实践活动由研究性学习、社会实践和志愿服务三部分组成，主要通过考察探究、社会服务、职业体验等方式进行，由学校统筹规划与实施。

2课程类别变化：必修课、选修课程将成为高考考查范围

今后高中开设的13门国家课程，每一门科目都将由以下三部分组成—— 第一，必修课程，由国家根据学生全面发展需要设置，所有学生必须全部修习、全部考试。 第二，选择性必修课程，由国家根据学生个性发展和升学考试需要设置。参加普通高等学校招生全国统一考试的学生，必须在本类课程规定范围内选择相关科目修习；其他学生结合兴趣爱好，也必须选择部分科目内容修习，以满足毕业学分的要求。 第三，选修课程，由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习。其中，一部分是国家在必修和选择性必修基础上设计的拓展、提高及整合性课程；一部分是学校根据学生的多样化需求，当地社会、经济、文化发展的需要，以及学校办学特色等设计的校本课程。

3学时和学分变化：高中生全年假期缩减到11周

普通高中学制为三年。每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。每周35课时，每课时按45分钟计。18课时为1学分。 在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分。

具体学分安排如下：

高中学生完成相应课程规定课时的学习并考试（考核）合格，即可获得相应学分。高中毕业学分是低要求为14学分。

4授课方式变化：选课制度将全面推开

高中新课程方案提出，学校应建立选课指导制度，提供课程说明和选课指南，安排班主任或导师与学生建立相对固定的联系，指导学生选课，帮助学生形成个性化的课程修习方案，引导家长正确对待和常助学生选课。 学校应建立学生发展指导制度，采用专职教师与兼职教师相结合的方式，组建专门队伍，加强对学生的理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导。

5考试方式变化：全国统考由教育部命题，其他考试由各省命题

学业水平合格性考试以必修课程要求为准，考试成绩合格是毕业的重要依据。 普通高等学校招生全国统一考试和计入高校招生录取总成绩的学业水平等级性考试以必修课程和选择性必修课程的综合要求为准。 教育部组织开展考试命题评估工作和命题人员国家级培训，并负责全国统一考试科目的命题工作。考试命题应注量紧密联系社会实际与学生生活经验，强调综合运用知识分析解决实际问题能力的考查，要有利于促进学生核心素养的发展。 省级教育行政部门要建立学业水平考试命题质量保障机制，开展命题质量评估，加强命题人员培养和培训，确保考试命题方向与课程标准要求一致，学业水平考试合格性考试的内容和难度要符合课程标准要求，引导学生打好基础。

三、地理新教材“新”

变化一：课程内容大变动（3＋7——2＋3＋9）

变化二：教学建议

新版课程标准表述内容与文字大大精练，对实验版中引导学生形成正确地理观念、采用适应学生个别差异教学方式、发展学生批判性思维和创新思维三条内容进行了删减与修订，融入培养地理学科核心素养内容中。

同时，新版课程标准“教学建议”强调重视问题式教学，即以问题整合内容，以问题为引领，贯穿教学始终，让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中掌握知识、促进思维、增进能力并促进学生全面发展。

变化三：评价建议

新版本课程标准“评价建议”强调思维结构评价。要求教师关注学生明晰地理概念、增强地理判断、地理推理的能力，关注学生思维。在日常地理教学中注重知识的完整性，关注学生的认知思维方式以及学生个体差异，如采取开放式提问，促使学生思维清晰可见;使用结构化评价方案，尤其提出思维水平分为无结构、单点结构、多点结构、关联结构和拓展抽象结构，并且做出详细说明，针对性地促进学生地理核心素养形成。

其次，新版本课程标准“评价建议”还强调表现性评价，指明在演示过程、实验与调查过程、科研项目完成过程中的评价，一改过去三维目标评价模式。随着培养地理学科核心素养的提出，教学评价建议在原来三维目标评价基础上，围绕地理学科核心素养展开。表现性评价更加关注学生在完成各项任务的真实情境中所表现出来的语言、文字、学习态度、努力程度、应用知识、整合知识、决策交流等能力的形成，主要围绕地理学科核心素养评价内容渗透。

变化四：学业水平考试命题建议

实施建议中新增的特色便是增加学业水平考试命题建议。

评价目标：以素养为命题立意，以学业质量为命题基础;

评价框架的制定：核心是确定测评地理核心素养及其表现水平，三个维度分别是测试内容、具体任务、试题情境。

结果反馈：以学业质量标准的水平特征为依据，反馈结果应结合具体任务反应实质内容。

总体而言，两版本高中地理课程标准有许多共同点，也具有差异性。一方面，两版本课程标准有“持续发展”和“一脉相承”的态势;另一方面，新版本又有许多创新和突破，这是地理基础教育新课程改革的深化，符合国际地理教育改革的新趋势。

本次新课改新教材是深化普通高中课程改革的重要环节，直接关系育人质量的提升。普通高中课程方案和课程标准必须在教育教学实践中接受检验，不断完善。

附件2：

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