白泉高级中学校本培训活动设计

学校校本培训活动记载

附：培训活动内容

一、对《多媒体技术应用》中的各部分内容集中进行梳理，分块

《多媒体技术应用》教材内容可以分成以下几个模块：

1.   多媒体技术概述： 多媒体技术在社会生活中的应用

多媒体技术的现状与发展前景

2.多媒体作品设计：  作品的需要分析

作品的规划与设计

脚本编写

3.媒体的采集与制作：  图片素材：PhotoShop图片处理

动画素材：Flash动画制作

                      声音素材：GoldWave音频处理

                      视频处理：

4.作品的合成与递交：  多媒体作品创作工具

多媒体作品的合成

作品的调试与递交

二、集中学习各种教学方式

在信息技术教学中，教师们常用的教学方法主要有以下几种：讲授教学法、示范教学法、同步教学法、探索教学法、任务教学法等。

1.讲授教学法  

讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。它虽是一种传统的教学方法,却同样适合新兴的信息技术教学。这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展史、计算机的原理、计算机的组成等。这种教学方法也适用于计算机中理论知识的教学，如对VB基本数据类型、常用函数及表达式的学习等。

2.示范教学法    

示范教学法就是教师演示操作，学生观察后学习操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术中主要用于操作性较强的内容。比如：在《算法与程序设计》中对VB程序界面进行设计和对象属性的设置，属性和方法的区分等，教师就可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而掌握工具箱中各种控件的具体用法。

3.同步教学法    

同步教学法就是学生与老师同步进行操作,学生在同步操作的过程中掌握所学知识和操作内容。这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更重要的作用和新的含义。比如说，在VB作品设计时，教师一点一点的进行启发引导，学生则跟着一步一步地操作,直到完成整个作品的设计。这种教学方式的优点是教师启发引导学生正确运用某个知识点进行自主创作。同个知识点，创作出不同效果的作品。

4.探索式教学法

探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成,让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学生任务。这种方法最好在学生有一定计算机基础的情况下使用。学生在探索过程中,教师应起好引导作用，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给学生创造一些探索和解决问题的条件。探索式教学方法多用于趣味性强、有一定的难度而难度又不是很大的教学内容。比如，各种每个学生设计的VB作品，界面可能不同，为实现同样的程序功能编写的代码也可多种多样，调试中也可能会出现各种错误，此时可由教师引导学生分析错误，让他们自己找到解决方法。

5.任务式教学法

任务式教学法就是教师根据教学内容进度，结合学生学习的实际情况,给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师规定的任务。任务式教学法在信息技术教学中用得比较多。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学,其核心在于任务的确定。任务定得太多太难，学生无法完成,，任务定得太少或太容易,则造成时间浪费,它是教学成败的关键。一般考虑不同层次学生，我们可将任务分成二种：基本任务和进阶任务，有时也可添加挑战任务。任务驱动的教学方法是属于启发式的、探究式的学习，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力，将有助于激发学生的学习兴趣，强化学生在学习过程中的主体意识。

在信息技术实际教学中，这些教学方法之间并非独立运用于课堂教学中，而是根据教学内容，在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，这样才能收到更好的教学效果。

三、《提升多媒体综合应用题得分能力》探讨

（一）2019年1月舟山市高三技术选考试卷

1.题目：使用Flash软件创作“荷塘月色”多媒体作品，如图所示。请回答下列问题：

(1)在该作品制作过程中，要了解整个作品的组成部分、工作流程和主要界面，可查阅其  （单选，填字母：A.应用需求分析报告/B.创作需求分析报告/C.系统结构设计报告/D.媒体元素分解表）

(2)图中“蜻蜓”图层第5帧到第15帧实现了“荷叶”渐变为汉字“荷塘”的动画，则第5帧中的“荷叶”为       （填文字：形状/实例）。

(3)图中“蜻蜓”图层创建了蜻蜓飞舞的动画，各关键帧中的“蜻蜓”影片剪辑实例均由库中“蜻蜓”元件（仅含展翅动作）创建。从左至右，各关键帧中“蜻蜓”实例的坐标(X，Y）依次为(50，120)、(200，180)、(300，80)。若仅对第25帧执行清除关键帧，则测试场景时         （多选，填字母：A.蜻蜓飞行路径变为直线/B.蜻蜓在坐标(50，120)处原地展翅/C.蜻蜓展翅飞行时间变短）。

(注：全部选对的得2分，选对但不全的得1分，不选或有选错的得0分)

（4）如图所示，为使“荷花”图层的动画从第5帧开始，并持续到第45帧。正确的操作是

                                        。

(5)测试影片时，单击当前场景中的“播放”按钮，停止当前声音的播放，然后影片跳转到“荷叶”场景第1帧并开始播放，则“播放”按钮的动作脚本为on (release){                         }。

2.得分情况

3.题目分析

整体来说这道题目出的比较灵活，尤其是第三小问多选题，考察学生读动画补间构建动画运动的过程，这其中考察了学生的读题能力，读图能力，同时让学生结合帧操作，构建新的动画运动过程，考察方式既有广度也有深度。其他几小问虽然常规，但都是学生易错点，下面对每一问进行具体分析。

⑴多媒体作品创作步骤一直是教学的难点，原因有二：学生不能在理解的基础上记忆；不能在考试中正确的抓住关键词。这题很多学生选不全。

⑵这问是补间判断的常规题，但是近1/3的学生写了“动画补间”。可见学生在补间判断方面还存在困难。究其原因是对动画补间和形状补间动画特征理解不到位，教学中要多次强调动画补间和形状补间关键帧中的内容在舞台上的不同状态。

⑶这一问很多学生选择了错误答案“B”，原因是对“清除关键帧”这一帧操作不理解，不知道“蝴蝶”图层的第一段动画会延续到30帧，这是教学的一大难点。还是要多次强调，做专题训练。还有很多学生无法选出正确答案“A”项，原因可能有两个，不能构建出 “清除关键帧”后，动画延续到30帧；不能正确绘制出“蝴蝶”两端动画的运动轨迹，无法实现实例在舞台的正确定位。

⑷这一问学生的答案各种各异，有两个比较有代表性的错误答案：“在“音乐”图层第10帧执行“插入关键帧””，这个答案的原因是对“插入关键帧”命令的功能想当然，乱用这个命令。还有一个错误答案：在第10帧执行“插入关键帧”并清除第1到9帧，这个原因也是对帧操作完全不理解，根据字面意思去理解帧命令。教学中要让学生知道帧命令的功能和字面意思不一样，要让学生做精确区分和强化记忆。

⑸这一问的错误在于格式。（on press）不知道分开，分号位置放错，乱加括号等等。教学中要多次强调格式，强化训练。

（二）2018年11月舟山市高二选考联考技术试卷

1.题目：教师节快到了，同学们给老师制作了一张电子贺卡。她先利用Photoshop制作了作品的部分素材，然后用flash软件合成了“教师节贺卡.fla”动画作品。分析并回答马下题目。

(1)要从“贺卡.jpg”文件(图1)中提取图案素材(不包括背景色)，并导入到flash文件中进行使用，请写出具体的操作步骤                             。

(2)“教师节贺卡.fla”的库面板如图2所示，库中的元件个数是       个。

(3)测试影片时，发现“play”按钮无法响应，按钮的编辑界面如图3所示，下列操作能使按钮恢复操作的是         。（多选，填字母，少选得部分分，错选或不选不得分：A.在“图层4”图层“点击”帧上进行删除帧/B.在“layer2”图层“点击”帧上插入帧C.在“layer1”图层“按下”帧上绘制一个矩形/D.在“layer1”图层“按下”帧进行删除帧E.在“图层4”图层上“点击”帧上清除关键帧）。

(4)main场景时间轴如图4所示，在“按钮”图层当前位置插入关键帧，则新插入的关键帧中           （填：有/没有）声音。

(5)按钮图层上添加了“静音”按钮，测试影片时，点击“静音”按钮将停止所有声音播放，在该按钮上添加的动作命令是                                       。

2.得分情况

3.题目分析

整体来说这道题目注重Flash动画制作的基础，素材的提取、元件的种类及各类元件个数，按钮有无响应及声音的添加。尤其是第三小题的多选题，考察学生按钮的鼠标事件，主要考察了学生读图能力，同时让学生结合帧操作，构建新按钮的鼠标响应事件，考察方式既有广度也有深度。其他几小问虽然常规，但都是学生易错点，下面对每一问进行具体分析。

⑴图片素材在处理过程中，如何处理背景，使其透明化。错误的原因有二：学生能理解，学生会操作；但不能抓住关键词，写全面写清楚。这题很多学生写不全面。

⑵这问是关于常见元件种类的常规题。有些学生不清楚元件只有三大类别：图形、按钮、影片剪辑。声音、位图不是元件的种类，特别是位图。教学中要强调。

⑶这一问很多学生没有选全答案，原因是按钮的鼠标响应事件，是哪一帧起作用。当多图层时，哪个图层哪一帧，才是真正响应鼠标事件不清楚。对“清除关键帧”“删除帧”的操作，引发的结果是什么不理解。教学时还是需要多次强调，做专题训练。

⑷这一问学生的答案各种各异，对于“插入关键帧”的操作，关键帧的作用是什么不清楚，想当然。教学中要让学生知道帧命令的功能和字面意思不一样，要让学生做精确区分和强化记忆。

⑸这一问的错误在于格式。（on press）要不要添加，在什么情况下应用。把帧动作命令与按钮动作命令，混为一体。分号位置放错，乱加括号等等。教学中要多次强调格式，强化训练。

总之要《提升多媒体综合应用题得分能力》，除了在认知上要加强重视外，要加强相对应基础的训练。同时在教学上要增加实践操作课教学，使实践与理论真正的结合一体。本组教师结合自己的教学经历，分别谈了相应的教学策略，现总结如下：

1.要激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性。例如根据已掌握的理论知识来设计一个趣味性的小动画，在制作的基础上强化基础理论知识的教学。

2.要全局统筹连贯地设置学习任务。例如以一个小动画作为一个实训项目，从动画界面设计→库中元件→动画补间类型→动画控制→作品调试与合成→动作命令正确书写，形成一个连贯的任务，使学生从基础知识入手，一步一个台阶往上完成相应的任务，到最后设计成品制作成功，这样能使学生在学习知识的过程中始终有一定的兴趣和动力支撑着他们。

3.加强实践，培养动手能力，领悟多媒体作品制作思维。只要课时充裕，加强上机实践操作，很大程度能促进学生学习多媒体作品制作的兴趣与牢固掌握相应的知识。

4.实施“连堂课”教学，合理调整教材内容教学顺序。最好用连续的几课时来完成，说明尽可能地创造条件进行“连堂课”教学，尽量在连续的一二周内完成，而不能间隔太长时间，否则会造成还没等知识巩固却早已大量遗忘了的结果。